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外交部翻譯孫寧分享英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗（3）
英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)該怎么學(xué)?這是我在北外第一學(xué)期遇到的最大難題。一開(kāi)學(xué)，孫寧就感到挫折就紛至沓來(lái)：語(yǔ)音、口語(yǔ)免修考試雙雙沒(méi)過(guò)。怎么辦?沒(méi)辦法，只有一步一個(gè)腳印地往前趕?？鄲罌](méi)法驅遣，就把它們淹沒(méi)在書(shū)本中。但學(xué)習之余心里也嘀咕：自己到底行不行?
很快，從橫向比較中，我發(fā)現了自己的優(yōu)勢：筆頭比較強，基本功扎實(shí)。但瑜不掩瑕，口語(yǔ)差、不愛(ài)表達是我的兩大弱點(diǎn)。
這不能怪別人，誰(shuí)叫中學(xué)時(shí)一直縱容自己的懶惰，上課從不舉手發(fā)言;老師要編對話(huà)，總是千方百計地躲，欠了一屁股債等著(zhù)老師“大赦”。
痛定思痛，決定改弦更張。
性格一下子改不了，就從其它方面努力。
一是惡補語(yǔ)音。
每周兩次、每次兩小時(shí)在小花園里一個(gè)人苦練：一年后果然見(jiàn)成效，開(kāi)始陸續有人夸我語(yǔ)音好了，可見(jiàn)天道酬勤。
日后慢慢知道，中國人語(yǔ)音常見(jiàn)毛?。?/span>
中國人(尤其是南方人)發(fā)音位置普遍靠前，這樣發(fā)出來(lái)的音比較單薄，這是一弊。
二是雙元音馬虎，后一個(gè)元音不發(fā)足，如bye聽(tīng)起來(lái)像漢語(yǔ)的“拜”，大錯。
三是重音常讀錯，弄得老外往往不知所云，須知重音在英語(yǔ)里的重要性好比四聲之于漢語(yǔ)。
四是長(cháng)音偷工減料，常用短音敷衍了事，如region第一個(gè)音節。
五是音節尾的m/n常吞掉，該閉口的不閉，如mine聽(tīng)起來(lái)像my。
六是單元音不夠飽滿(mǎn)，無(wú)精打采摻在一堆輔音里面，如maintain中的兩個(gè)/eI/很少受重視，總發(fā)成/mEn5ten/，再如man經(jīng)常聽(tīng)著(zhù)像men。
七是該連的不連，一盤(pán)散沙，沒(méi)有“大珠小珠落玉盤(pán)”的效果，如GRE /7dVi：B：5ri：/中加入的連音/r/。
八是該吞的不吞，如United States，又如wantto。還有很多，這里就不舉了。
大二時(shí)，系里專(zhuān)門(mén)辦了語(yǔ)音班，每周上一小時(shí)課。中國教授負責講理論、演示英音，另請了位美國詩(shī)人演示美音。兩人演示一絲不茍，合作天衣無(wú)縫，帶我們一個(gè)一個(gè)音標地過(guò)。
語(yǔ)篇選了前面講到的A Private Conversation一文。文章不長(cháng)，卻教了半個(gè)學(xué)期：一句一句過(guò)，先英音、后美音，每個(gè)人都要過(guò)關(guān)，課下每句話(huà)還要念五十遍，務(wù)求和課上的演示分毫不差。
這是天底下最“笨”的辦法，可連最初的懷疑論者也不得不承認，最“笨”的辦法在短短一學(xué)期后卻取得了令人難以置信的效果，點(diǎn)滴積累終于引發(fā)了質(zhì)的改變?？梢?jiàn)只要功夫深，鐵杵磨成針。
既講到語(yǔ)音，不妨多說(shuō)幾句。
Q：英音、美音模仿哪個(gè)好?
A：語(yǔ)音本身沒(méi)有高下之分，模范得地道都好。但英音學(xué)得不好易做作;美音學(xué)得不好易“油”，初學(xué)者不可不察。
Q：沒(méi)有老師教的情況下怎樣提高?
A：勤查專(zhuān)門(mén)的發(fā)音字典，如有近百年歷史的English Pronouncing Dictionary，除了標音準確、詳盡，還常有說(shuō)明。
然后就是多聽(tīng)，精聽(tīng)，訓練一雙敏銳的耳朵，善于捕捉細小的差別。聽(tīng)力最好的教材莫過(guò)外國廣播，BBC、VOA都行。查過(guò)字典，kilometre按英式讀法重音在第二個(gè)——而非一般人以為的第一個(gè)音節——上，再經(jīng)過(guò)BBC播音員的驗證，印象就深了。
如何言之有物
努力的第二個(gè)方向，是講話(huà)時(shí)不再滿(mǎn)足于想象中的“地道”，而是力求清楚;要求自己說(shuō)話(huà)不追求所謂的“流利”，而要言之有物。
再有就是盡量創(chuàng )造“用”——而不僅僅是“說(shuō)”——英語(yǔ)的環(huán)境，結對練口語(yǔ)不失為一招。
兩人長(cháng)期對練，可以避免參加英語(yǔ)角問(wèn)完What"s your name?How old are you?Where are you
from?就無(wú)話(huà)可說(shuō)而每次都低水平重復的尷尬。隨著(zhù)交流的深入，必定要求一定程度的語(yǔ)言來(lái)達意，這應當是一種高效率的、有表現力的英語(yǔ)。
我們常見(jiàn)比賽選手在臺上滔滔不絕，其實(shí)只消把他們的話(huà)翻成中文，就可見(jiàn)其內容的貧乏、邏輯的勉強。說(shuō)中文時(shí)不會(huì )犯的毛病，為什么一到英語(yǔ)就都出來(lái)了呢?
這里面固然有英語(yǔ)表達能力有限的問(wèn)題，但是不是也因為說(shuō)中文時(shí)是“說(shuō)話(huà)”，而一到英語(yǔ)就當是“表演”的緣故呢?真實(shí)環(huán)境下的英語(yǔ)對話(huà)——真正用英語(yǔ)說(shuō)清楚一件事、講明白一個(gè)觀(guān)點(diǎn)——可以避免這一點(diǎn)，做到語(yǔ)言與時(shí)俱進(jìn)、內容求真務(wù)實(shí)。
同時(shí)我也不放松自己的強項。
